کارکرد افتراقی (dif) سوالهای آزمون ریاضی پایه چهارم و هشتم timss 2011 با استفاده از مدلهای irt و کلاسیک

هنگامی که تصمیم گیری های مهم براساس نتایج آزمون اتخاذ می شود می بایست به شدت از هرگونه سوگیری اجتناب کرد، زیرا که ممکن است نمرات آزمون دهندگان به طرز ناعادلانه ای تحت تأثیر قرار بگیرد. مطالعه حاضر با هدف بررسی کارکرد افتراقی سوال در آزمون تیمز 2011 در درس ریاضی پایه چهارم و هشتم (سوم راهنمایی) با توجه به متغیر جنسیت و همچنین مقایسه نظریه کلاسیک و سوال – پاسخ (irt) در تعیین کارکرد افتراقی سوال انجام گرفت. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی کتابچه شماره 10 برای پایه چهارم و کتابچه شماره 5 از پایه هشتم جهت تجزیه و تحلیل انتخاب شد. سپس ویژگی های روان سنجی سوالات با هر دو نظریه کلاسیک و سوال – پاسخ بررسی شد که در بررسی انجام شده سوال 041333m در پایه چهارم نسبت به دیگر سوالها سخت تر بوده است و سوال 041298m نیز آسان ترین بوده است. همچنین دو سوال 052046m و 052125m در پایه هشتم سخت ترین سوالها و سوال 052072m آسان ترین سوال بوده است. همچنین اعتبار آزمون از طریق آلفای کرونباخ و همبستگی تتراکوریک محاسبه شد. سپس آزمودنی ها به دو گروه دختر و پسر تقسیم و سوداری سوالها با روش کلاسیک (رگرسیون لوجستیک) و روش سوال – پاسخ (مساحت بین منحنی) بررسی شد که نتایج نشان داد با استفاده از روش کلاسیک در پایه چهارم، 4 سوال و در پایه هشتم 6 سوال دارای سوگیری است و با استفاده از روش سوال – پاسخ (irt) در پایه چهارم 2 سوال و در پایه هشتم 1 سوال دارای سوگیری است و 3 سوال فوق در هر دو روش مشترک بودند همچنین در بررسی ویژگی های روان سنجی نیز هر دو نظریه به صورت یکسانی 3 سوال را دشوار تشخیص داده اند و همپوشانی نزدیکی با یکدیگر داشته اند.